激发学生对音乐的学习热情

目前我国小学音乐教育中存在着诸多问题，由于部分地区教育水平较为落后，导致学校没有条件配备完善的音乐器材供学生学习。

传统的教育模式并不重视学生音乐课程的教育，很多学校没有配备专业的音乐教师。这极大地影响了中小学音乐教育的发展，也不符合新课标下国家对中小学素质教育的要求。小学音乐教师应该在教学中积极运用情境模式教学，锻炼学生音乐思维，激发学生对音乐的学习热情。

一、音乐教育对小学生的重要意义

（一）有助于提升学生的音乐素养

音乐学习的门槛较低，学生只要有兴趣都可以对音乐进行学习，音乐的学习会让学生在成长过程中保持自信，对学生未来的发展具有重要积极的正面意义。学生通过对音乐的韵律和节奏感精准把握，能够充分提升学生自身的音乐素养。

（二）有助于陶冶学生生活情操

音乐可以有效地陶冶学生生活情操，艺术家创作的过程中，会加入自己对生活中美好事物的赞美，会将自己认为美好的品德包含其中。伟大的艺术家怀着崇高的志向和理想进行音乐创作，优秀的音乐作品中包含着大量人类发展过程中累积的智慧。学生可以从音乐教育中感悟到生活的美好，同时也会让学生思想和情感得到升华，使学生的艺术修养和道德水平得到提升，从而陶冶学生的生活情操，让学生更好地投入学习和生活中去。

（三）帮助学生锻炼努力刻苦的品格

音乐的训练非常严谨，在进行演唱时需要高度集中注意力，任何一个对音乐情感理解的错误，都会导致演唱表演的失败。所以学生在学习、表演音乐过程中，需要学会集中注意力，具备刻苦努力奋斗和一丝不苟的学习态度，通过磨练学生坚韧的性格，能够让学生在学习和生活中拥有坚强的意志品质和敢于挑战的精神。

（四）提升学生综合素质

学习音乐的基础，就是要求学生理解音乐情感，这需要较高的理解能力和学习天赋。音乐的初期学习过程比较枯燥乏味，在基础训练中需要有足够的耐心，这就需要学生在学习音乐发声基础中磨练出良好的心理素质。通过对音乐的学习教育，能够有效提高学生的音乐素养和情感，从而提升学生对艺术的理解程度，让学生在今后的学习和成长过程中表现出色，从而有效提升了学生的综合素质。

二、探析情境教学在小学音乐教学中的应用策略

（一）充分结合达尔克罗兹教学法应用情境教学

达尔克罗兹教学法是由瑞士的音乐家、教育家达尔克罗兹在年左右提出的，学生在进行音乐训练时必须将体态、姿势和形体动作都训练协调。单纯的教会学生用嗓子演唱是不够的，必须启发学生投入到乐曲的感情中去，将乐曲表达的感情化为自己的动作、节奏和声音，建立起身心和谐才能让儿童的乐感更加细腻敏锐[2]。达尔克罗兹教学法要求学生以自己的身体为乐器，让身体感受音乐的节奏。

例如湘教版一年级音乐上册第二课《小鸟狮王》的音乐听赏教学中，通过达尔克罗兹教学法，能够让学生听赏音乐构建教学情境

来培养学生的音乐素养。教师可以为学生创设教学情境，让学生充分投入到乐曲的感情中来。教师可以让学生想象正在森林中探险，路途中会遇到很多的动物，然后为学生播放各种动物发出的声音让学生仔细聆听，让学生发言都听到了哪些动物的声音？然后再让学生欣赏《小鸟》，让学生欣赏音乐并提出问题：你觉得生活中的小鸟有哪些特征呢？

学生通过讨论觉得小鸟的特征是小巧灵活，音乐中欢快活泼的曲调正让人觉得眼前有只活灵活现的小鸟。然后教师再为学生播放音乐《狮子》，让学生说出音乐中体现了狮子的什么特征呢？学生通过讨论回答，音乐给人一种雄壮威武的感觉，就和草原上的雄狮奔跑的感觉一样。

接下来教师让学生制作狮子和小鸟的头饰，让学生通过小鸟和狮子的特征，配合音乐进行一段即兴的舞蹈表演，重点突出小鸟的小巧灵活、千姿百态和狮子的雄壮威武。这样构建教学情境，让学生充分领会音乐表达的情感，并通过肢体动作表达出来，教师应对学生的表演进行鼓励的评价。

通过达尔克罗兹教学法让学生通过肢体动作表演来理解感受音乐的节奏和旋律，让学生在愉悦的氛围中学习音乐演唱。教师在学生声乐教学中积极结合达尔克罗兹教育法与情境模式教学方式相结合，充分提升了学生对音乐的学习兴趣，从而提高了学生音乐方面的综合能力，并能有效锻炼学生的音乐素养。

（二）充分运用互联网应用情境模式教学

互联网与多媒体技术的广泛应用让音乐教师和学生获得音乐教学资源的途径更加便捷，教师应该利用互联网的便捷性和普遍性，积极构建情境教学模式。例如湘教版一年级音乐第八课《小青蛙找家》音乐教学中，教师首先可以通过互联网结合多媒体设备为学生播放小青蛙的视频资料，让学生知道小青蛙

[1]。

[2]。达

有哪些特征呢？学生通过讨论觉得小鸟的特征是小巧灵活，音乐中欢快活泼的曲调正让人觉得眼前有只活灵活现的小鸟。

然后教师再呢？学生通过讨论回答，音乐给人一种雄壮威武的感觉，就和草原上的雄狮奔跑的感觉一样。接下来教师让学生制作狮子和小鸟的头饰，让学生通过小鸟和狮子的特征，配合音乐进行一段即兴的舞蹈表演，重点突出小鸟的小巧灵活、千姿百态和狮子的雄壮威武。这样构建教学情境，让学生充分领会音乐表达的情感，并通过肢体动作表达出来，教师应对学生的表演进行鼓励的评价。通过达尔克罗兹教学法让学生通过肢体动作表演来理解感受音乐的节奏和旋律，让学生在愉悦的氛围中学习音乐演唱。教师在学生声乐教学中积极结合达尔克罗兹教育法与情境模式教学方式相结合，充分提升了学生对音乐的学习兴趣，从而提高了学生音乐方面的综合能力，并能

互联网与多媒体技术的广泛应用让音乐教师和学生获得音乐教学资源的途径更加便捷，教师应该利用互联网的便捷性和普遍性，积极构建情境教学模式。例如湘教版一年级音乐第八课《小青蛙找家》音乐教学中，教师首先可以通过互联网结合多媒体设备为学生播放小青蛙的视频资料，让学生知道小青蛙是帮助我们捉害虫的好朋友，现在小青蛙找不到家了，它该有多着急啊！让学生模仿小青蛙着急的时候“呱呱”叫应该是哪种声音，小青蛙找到家后喜悦兴奋的“呱呱”叫应该是哪种声音。通过结合互联网构建教学情境，不仅能让学生感受音乐中对情绪的表达，还能激发学生爱护动物、保护大自然的心情。通过互联网与多媒体设备创建情境教学模式，充分提升了学生的音乐素养。

音乐教师还可以使用互联网搜索音乐表演视频资源，利用多媒体设备为学生播放优秀音乐家的歌唱表演，让学生更直观地学习音乐演唱技法。教师在视频播放中可以随时暂停、慢放来进行讲解，让学生理解音乐概念[3]。教师还可以搜集一些歌唱家的精彩视频集锦，让学生在对声乐艺术家和声乐艺术产生崇拜感的教学情境中，从而爱上音乐学习。学生可以根据视频自行训练，音乐教师可以在网上及时纠正学生在演唱技法上的错误，为学生做正确示范，提升学生的声乐能力。

结语

综上所述，音乐教师在小学音乐教学中要积极运用达尔克罗兹教学法，并充分结合互联网应用情境教学模式，让学生在情境模式教学中对音乐产生情感，并能够通过歌唱有感情地演绎出来。教师要通过音乐教学提高学生的品格情操、启迪学生心灵、培养学生整体素质和思维能力，为国家培养出有创造性、建设性的复合型人才。