综合素质评价看寿光

引言：今年，山东率先实现省域内中小学生综合素质评价全覆盖，评价内容包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践5个方面，力求科学精准反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，成为全省推动育人方式转变和育人质量提升的有效引领。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”综合素质评价是着眼学生全面发展、长远发展的慢活儿、细活儿，必须时刻遵循教育规律，容不得半点虚假、浮夸。在寿光市教体局的统筹谋划、精准指导下，作为基本落实单元的全市各级各类中小学校牢牢把握“素质教育”这个总开关，因校而异、锐意改革、精准发力，把科学的综合素质评价融入学校长远规划中，融入教师日常工作中，融入学生成长的全方面、各环节，量身打造“最适合”的评价体系，激活了学生的成长新动能，构建了学校各具特色的全面育人新生态。

本版选取了寿光5所具有代表性的中小学校，从不同维度展示了全市学校层面推进综合素质评价的金点子、好做法。这5所学校涵盖城区、乡村，有新校、有老校，虽地理位置各有不同，办学理念各有侧重，但每所学校的评价体系都迸发出强大的生命力，对全省其他同类型学校具有重要参考借鉴意义。

寿光现代明德学校：孩子，你就是校园最亮的“星”

张聪刘兆云

“第一次参加学校组织的远足活动，看到孩子们遇到行人主动打招呼、同学间互帮互助、垃圾不落地……他们的表现让我这个做家长的感到特别高兴，也特别自豪。”校长见面会上，寿光现代明德学校学生家长李军坦言道。

学生良好的素养外显来自学校“为未来培根”的育人理念，更来自对学生科学评价的激励。近年来，学校深入推进学生综合素质评价改革，以评价撬动育人方式转变，助力学生全面发展。“我们从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、创新实践五个维度出发，搭建‘明德之星’评价体系，突出过程性评价，让每个孩子在评价中不断认识自我、发现自我、完善自我。”学校校长王永亮说。

一张蓝图一以贯之

“田园小能手”比赛中，学生葛昕彤看护的校园试验田收获满满，获三颗“劳动之星”，她本人进阶“明德五星少年”，即将荣获“北斗少年”称号。在明德学校，“北斗少年”是每名学生为之奋斗的终极目标。

学校有一座师生人人皆知的荣誉塔，荣誉塔最底端是包含一日常规、课堂表现、就餐秩序、卫生习惯、劳动实践等40多个方面的“起点”荣誉，每个“起点”荣誉都对应5个二级荣誉——美德少年、慧学少年、健体少年、艺美少年、强技少年，每获得5个起点荣誉称号就可以成为与之对应的一个“少年”；以此类推，直至获得本校最高荣誉。

“划分越细，类别越多，空间就越大，学生就越容易找到成长的发力点。多角度、全方位的荣誉选项，为学生多元发展指明了方向。”教师董志泉说。

全员参与全程育人

午餐后，餐厅师傅刘兆艳登录寿光教育云平台，为28名志愿服务学生点赞加星，激励学生争当文明使者、道德模范。

在学校，不管是班主任还是任课教师，不管是校长还是后勤人员，每名教职员工都有“授星权”。他们立足自身岗位，每天对学生的日常行为进行观察评价，每周公布、每月汇总学生的“摘星”情况。同时，学校每学期还会举办隆重的授奖仪式，邀请家长走进校门，共同见证学生的荣光。

以习惯养成为切入点，学校在通过写实性记录引导学生养成良好生活习惯、学习习惯的同时，还开设了音乐、美术、书法、舞蹈、足球等40多个社团，每学期举行文化艺术节、读书会、科技节等活动，给学生全面成长提供了广阔舞台。

“每次活动，我们都全程跟踪记录每名学生的表现，并计入学生成长档案，用一点一滴的进步拓宽学生的发展空间。”王永亮说。

没有“差生”只有差异

学校坚持“没有绝对的差生，只有天赋各异的孩子”原则，不断调整评价细则，帮助学生扬长补短。对于有明显优势或有短板的学生，在“弱势维度”达到基本水平线的前提下，可以通过优势维度与短板弱项置换方式，实现“摘星晋级”，最大限度激发学生的成长潜能。

七年级（6）班学生李航磊是一个“运动健将”，在“健体少年”的维度获得了多项荣誉。上个学期，他用“健体少年”中的5个荣誉换取了“慧学少年”维度下的一个称号，最终成功拿到了“慧学少年”徽章。“我有特长，我照样能拿星！”李航磊得意地说。

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